PRESENTACIÓN DE EXAMEN

COMENTARIO

Agradecemos a nuestro profesor, Sergio Ortiz, el habernos guiado, en el transcurso de este curso (Adaptación Curricular y Necesidades especiales) y además provocar el interés por aquellas personas que por alguna razón no contaban con la totalidad de sus cinco sentidos, o problemas serios en la parte cognitiva.

Frente a cada actividad propuesta por el docente, quedaba a la reflexión, para nosotros como estudiantes, el marcar la diferencia en el momento de ejercer la docencia en un colegio determinado, para brindar apoyo e inclusión a aquellos niños con necesidades especiales.

Este curso marca la diferencia, puesto que es un curso llevado específicamente a la acción, el estar constantemente trabajando en actividades propuestas por el profesor.

Se fomenta el trabajo grupal, además del uso tecnológico en el aula (Bloggs), formar redes, el estar conectados constantemente e intercambiar opiniones y experiencias que aquejan a cada grupo en particular.

Como conclusión “Todo ser humano tiene un potencial importante por explotar, no importando la condición física o mental que se tenga, sólo falta la motivación y las ganas de querer hacerlo”.

“UNA MENTE BRILLANTE”

 INTRODUCCIÓN:

John Forbes Nash Jr. es un matemático brillante y bien parecido, quien acaba de ingresar a la prestigiosa Universidad de Princeton para un postgrado, a través de una afamada beca. Nash está convencido que la única manera en que un hombre como él puede sobresalir, es descubriendo una idea original verdadera. Para asombro de todos y de él mismo, este descubrimiento llega: La Teoría del Juego; la matemática de la competencia. Esto lo catapulta al MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts), una institución para genios; sin embargo, su deseo de sobresalir le sigue acosando y su ambición ahora se centra en el Pentágono y la decodificación de mensajes ocultos al inicio de la Guerra Fría.

No obstante sus planes, dos encuentros transformarán su existencia: La Esquizofrenia y el Amor. Estos elementos a la larga se convertirán respectivamente en su agonía y su éxtasis; su infierno y su redención. 

RESUMEN: 

La película Una mente maravillosa comienza en 1947, cuando Nash (Rusell Crowe) ingresa en la universidad. 

Muestra su carácter excéntrico, genial, solitario y agresivo, además de alguna que otra rareza, como su obsesión por encontrar "una idea completamente original" y sus escasas habilidades sociales. La aplicación de la teoría de juegos de Von Neuman a extensos campos del saber , con su famosa fórmula ‘equilibrio de Nash’ le vale la graduación con honores y un puesto de profesor en el prestigioso centro de investigación MIT. Durante la Guerra Fría trabajará también para el Ministerio de Defensa, como descifrador de mensajes soviéticos.

Inteligencia clarividente, llegó a discutirle a Einstein su teoría de la relatividad, mientras él formulaba las de los juegos y otras revolucionarias. 

En 1953, Nash está en la cumbre: tiene prestigio como profesor, se enamora y se casa con una de sus alumnas, Alicia (Jennifer Connelly), que ha sido cautivada por su genial personalidad. Pero entonces se hacen evidentes los síntomas de padecer esquizofrenia., penosa enfermedad dominada por el miedo, concretado un tiempo en el comunismo ruso y sus extraños personajes, secuela sin duda, de la época en la que trabajó para los Servicios Secretos.

La esquizofrenia es el modelo de la locura (Breuler, 1911). Etimológicamente viene de esquizo –dividida- y mente. El esquizofrénico es un sujeto con una parte de la mente que delira y otra parte que aún razona de momento. Con los avances de la siquiatría se ha afinado en este concepto. Según el psiquiatra Carles Egea, el hecho, en apariencia sorprendente, de la curación de Nash se debe a que, con rigor, no es una esquizofrenia lo que padeció, sino un trastorno por ideas delirantes persistentes, un desarrollo paranoide con alucinaciones visuales dominantes y que tiene mejor pronóstico que una esquizofrenia procesual con síntomas negativos, es decir, sin alucinaciones, pero con un curso maligno y deterioro global de la personalidad hasta acabar en la demencia. 


Con la atención médica, que en su caso fue el tratamiento con choques insulínicos (cura de Sakel), la fuerza de su intelecto y una voluntad férrea, conquistó la enfermedad y regresó para recibir el premio Nobel. Pero, como se muestra en la película es la ayuda de su mujer, con su paciencia y su dedicación heroica, la que lograron la recuperación. El director presenta las escenas vívidamente, eliminando lo sensiblero. Sin exageraciones va presentando el deterioro gradual de la personalidad de Nash, la crisis de su matrimonio y finalmente el regreso a una relación y a una vida estable. 

Con un reparto en el que todos brillan con luz propia, la película nos sugiere un acercamiento al problema de la enfermedad mental y la comprensión de la posición de las personas humanas que son víctimas de ella. 


Se nos recuerda lo que significa el auténtico amor para siempre, con la promesa matrimonial de amor y respeto, en la salud y en la enfermedad, en la tristeza y en la alegría, en la pobreza y en la riqueza, todos los días de la vida. Una mente maravillosa pasará a la historia como un instrumento para la comprensión y para el acercamiento a un tema que continua siendo evitado en nuestro medio, por temor o por desconocimiento. 

¿Qué nos deja esta historia como enseñanza? 

 Un tema importante es esta película es la actitud de su mujer, Alicia. Una enseñanza espléndida en su modo de tratar a Nash, como persona, como su marido, como el intelectual, como el enfermo. No hay sentimentalismo al que tan acostumbrado nos tiene el cine comercial. Hay otra cosa: amor personalizado, solidaridad, ayuda humana y realista.

EL MILAGRO DE ANNE SULLIVAN

“EL MILAGRO DE ANNE SULLIVAN”

Introducción:

Nació en 1866 en Massachusets, hija de una pareja irlandesa muy pobre. Educadora Estadounidense. Siendo muy joven contrajo una enfermedad llamada tracoma, que le deterioró la vista. Viajó a Boston a la escuela de Perkins para ciegos, donde después de varios años y dos operaciones pudo recuperar parte la visión. Estudió el Alfabeto Manual y trabajó de cerca con una chica ciega, sorda y muda Hellen Keller, a la cual enseñó a leer, escribir y hablar. Con mucha dedicación y paciencia, durante varios años le fue enseñando los objetos, las letras y la dicción, poniendo la mano de Hellen en su garganta para que pudiera sentir las vibraciones mientras hablaba. Con la ayuda técnica de un profesor de voz y el apoyo de Anne, Hellen pudo finalmente hablar claramente. En 1880 la legislación de Estados Unidos consideraba a las personas ciegas y mudas como idiotas, aunque el sistema Braille había sido inventado en 1826. Anne logró sacar a la luz el potencial intelectual de Hellen, quien pudo ir a la Universidad de Radcliffe donde se graduó con honores. Por razones económicas Hellen y Anne Sullivan actuaron en espectáculos públicos contando sus experiencias. En 1925 ante una multitud de señores del Leonismo, en Ohio, pidieron ayuda para que pudieran restablecer la visión y llevar una vida normal. Hellen viajó junto a su inseparable maestra a varios países de Europa siempre con el mismo propósito. Al pasar el tiempo Anne Sullivan quedó completamente ciega en 1935 y murió en Nueva York, con Hellen a su lado, en 1936, a la edad de 70 años. Su labor y constancia como profesora le valieron numerosos reconocimientos y en 1993 una escritora llamada Nella Braddy publicó su biografía “Anne Sullivan: la historia detrás de Hellen Keller”.

 

 

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA

1.- La opinión del grupo sobre la película. La película fue un aporte valioso para nosotras, por que logramos comprender que la vida a pesar de ser diferente para nosotros, para otros es normal y nosotros mismos somos los creadores de nuestros mundos, esto dependerá del esfuerzo que pongamos en nuestras acciones y la conciencia que empleemos en nuestras vidas, con acciones repetitivas de apoyo para superarnos como personas, todos somos capaces de superar nuestros obstáculos en la vida, sólo es cuestión de actitud.

2.- La experiencia pedagógica que han obtenido de ella. La virtud primordial en esta historia, es la perseverancia, ya que Anne Sullivan, maestra de Hellen, la cual enseñó a leer, escribir y hablar con mucha dedicación y paciencia, nuevas estrategias, para contribuir en el avance del aprendizaje de Hellen, su pupila. La disciplina rigurosa de la docente, en relación a investigar a través de libros y asociarlo con la problemática que se le presentaba en ese momento, de esa manera generaba las estrategias más adecuadas, para emplearlas en su pupila. Destacamos que el profesor que se emociona con un niño que tiene dificultades, es capaz de construir el mundo de su estudiante y convertirlo en algo inigualable, en algo que ni él se puede imaginar, y además lo fundamental es la integración del estudiante.

3.- Si es posible ocupar el constructivismo primariamente en este caso. ¿Por qué? No es posible ocupar el constructivismo primariamente en este caso, puesto que el personaje en análisis (Hellen Keller), ciega, sorda y muda fue necesario ocupar el conductismo en primera instancia, puesto que era necesario producir un quiebre del mundo construido por ella y que defendía a la vez, para así insertarla a un nuevo mundo, nuestro mundo, para que se pudiera relacionar con sus pares y su entorno.

4.- Si existe posibilidad ocupar el constructivismo en algún momento en este caso. El constructivismo fue ocupado de momento en que la docente se percata de que su pupila comienza a aprender ( en primera instancia a través del conductismo), puesto que ya habiendo un aprendizaje previo, Hellen recién comienza a construir su propio aprendizaje a partir de lo ya ha aprendido. Existe la posibilidad de ocupar el constructivismo en este caso en el momento donde Hellen, ya está fuera del salvajismo, en la que ella se encontraba. Primero se le enseñó las nociones básicas de su entorno y luego comprendió sensaciones y emociones, para luego relacionarlas con las personas de su entorno.

5.- La utilidad que les asignan a la utilización del conductismo aquí. La utilidad que se le asigna a la utilización del conductismo, es más bien acotado, es decir, “yo enseño y usted aprende”, lo que en la película se muestra claramente. en este caso Hellen pudo salir de un mundo en donde utilizaba dos sentidos (tacto y olfato), un mundo en tinieblas y pasar a un mundo en donde se utilizan los cinco sentidos.

6.- ¿Cómo se maneja en este caso la idea de premio castigo? En este caso la idea de premio castigo, era necesario inicialmente, ya que era una de las formas más directas de hacer entender a Hellen, qué era lo que estaba bien o mal en sus actitudes. La idea de premio y castigo está vinculada al conductismo, es decir la persona realiza algo bien y se le premia, pero si se equivoca, se les castiga, es lo que Anne hace con Hellen, por lo que logra muy buenos resultados. Además Hellen no tenía conciencia de disciplina, por lo que Hellen logró relacionarse bien con su familia.

 

 

OBSERVACIÓN:

La primera escuela de Sordos de Chile fue fundada en 1852 y hoy es llamada “Escuela de Niños Sordos Anne Sullivan” llamada así en honor a “Anne Sullivan” (XIX).
Los primeros profesores de esta escuela fueron profesores franceses que trajeron la lengua de señas usada en Francia en ese tiempo. Actualmente aún hay similitudes, que alcanzan apenas al 40% de la lengua de señas chilena, ya que esta ha ido cambiando con el tiempo.

MÉTODO DE CASOS

 “ROJO COMO EL CIELO” 

 Protagonista Principal: Mirco Valery (niño de 10 años).

 Película basada en un hecho real. 

¿Cómo es la vida del niño antes de quedar ciego? 
 Mirco es un brillante y alegre niño de 10 años, amante del cine, especialmente de Westerns y películas de aventura. Compartía mucho con niños de su edad, era bastante extrovertido e inquieto. Con espíritu innato de don de liderazgo con respecto a sus pares. Además en el colegio era alumno destacado.

¿Cómo está constituido su mundo? 
 Mirco era un niño nacido en Italia en la época de los años setenta, donde había problemas políticos. Hijo de padres jóvenes, quienes se esmeraban por una buena educación y bienestar para su hijo. Mirco tiene muchos amigos de su edad y muy buenas relaciones interpersonales, una vida sana y de regocijo donde comparte de manera normal con todo su entorno, tanto escolar, como de amistades y familiar.

¿Qué significa el cine para el niño?
Para Mirco el cine era uno de sus pasatiempos que más disfrutaba, le gustaba mucho ir al cine y ver películas del oeste y las discutía con su padre. Siempre le pedía a su padre que lo llevara al cine para disfrutar de una película; el cine para él era otro mundo, donde él se inspiraba y se emocionaba con las historias, le gustaban sobre todo por ser películas de aventura y ser películas de acción, donde hay mucho movimiento y distracción, donde no deja tiempo para quedarse dormido por así decirlo; todo esto le fomentaba ser una persona extrovertida y dinámica, que solía jugar juegos de acción y de entretenimiento. El cine para Mirco era el momento donde él podía salirse de la rutina diaria y sumergirse en otro mundo, que para él era un mundo de ideales sin caer en banalidades.

¿Cómo ocupa su experiencia anterior, a partir del momento que empieza a ser ciego?
 Cuando Mirco Comienza a quedar ciego, al tener conocimiento del mundo real visualmente, lo traspone a su nuevo mundo dándole un toque artístico, sensible y a la vez innovando la realidad en relación a su nuevo contexto de vida. En primera instancia al llegar Mirco, al internado se hace amigo de un niño no vidente desde nacimiento (Feliz), y este le pregunta a Mirco cómo son los colores, Contestando su pregunta responde que mediante el tacto relaciona cada color como por ejemplo el azul es como andar en bicicleta y el viento te golpea en la cara o es como el mar. En segunda instancia es cuando lleva a un grupo de compañeros al cine sin autorización del director del instituto. Mirco antes de quedar ciego disfrutaba en su plenitud, el cine, pero en este caso además de escuchar el relato de la película, lo que más disfrutaban los niños, eran las risas de las personas que estaban viendo la película.

¿Qué diferencia hay entre un niño siempre ciego y él?
Un niño que ha sido ciego toda una vida es una persona que no conoce las cosas visuales , es decir no sabe los colores , no sabe las formas , pero puede saber por medio del tacto, gusto, audición , olfato, es decir si toca algo podría saber que es rugoso o liso , pero no podría saber si es blanco o negro , por ejemplo si el niño ciego siempre , va a la playa , toca el agua , no sabe su color , pero si la prueba sabe si es salada o si es dulce, por lo que él sabe como son las cosas pero a su manera. En la película un niño siempre ciego no conocía los colores, sino por el nombre, pero si tocaba un árbol podía saber si era rugoso o liso, sin verlo; también tienen el olfato por lo que saben de sabores. Mirco era un niño ciego, pero el ya conocía las cosas cuando tenía todos sus sentidos, entonces sabía lo que es un color, como eran las cosas de la naturaleza, sabía cómo era el mar, el cielo, las ramas, las hojas, etc., no así los otros jóvenes privados de su visión. Además Mirco tenía un espíritu de superación bastante más arraigado que los demás compañeros, quienes tenían una educación meramente monótona y tradicionalista propia de un colegio de no videntes en el contexto, en este caso Italia de los años setenta. 

¿Cómo construye su mundo, después de quedar ciego? 
 Mirco después de quedar ciego , paso por dos etapas , la primera es cuando el no está completamente vidente , es decir, ve sombras y pocas luces , pero no está ciego del todo , en este mundo el acaba de quedar ciego por lo que todavía no asume que lo está , el al ser llevado al internado no se asume ciego , tampoco quiere aprender braille y se enoja con el profesor , acá él conoce a una amiga y con ella se adentra en un mundo que él va construyendo conociendo la realidad no vidente , el conoce el agua , el viento , el mar , las montañas desde otra perspectiva , por lo que él experimenta con los sonidos, de las cosas que ya conoce , y así crear ese mundo que él no tiene que es el visual , conociendo el otro mundo que es el táctil , el auditivo , ya que no asumía su perdida , construyendo un mundo desarrollando otros sentidos , en este caso el auditivo más que el táctil , y va descubriendo mundos nunca antes vividos , explorando sensaciones y emociones , con cosas simples de la naturaleza , con cosas que se tienen al alcance de la mano y que uno nunca se daría cuenta que están ahí , frente a uno , y esto es lo más importante , nosotros teniendo todos nuestros sentidos no valoramos las cosas simples de la vida , las cosas que tenemos a nuestro alcance , y así como lo hace Mirco fortalecemos nuestro espíritu y a nosotros mismos como personas , instándonos a avanzar , a luchar por lograr objetivos en la vida y hacernos personas integras, con valores, para así desarrollarnos en este mundo de mejor manera. 

¿Cuál es la realidad legal y social del niño, ahora? 
 Se encuentra en un contexto político importante, de una realidad frustrante de los internados para ciegos instauradas por una ley italiana que consideraba que las personas no videntes debían estar apartadas, excluidas de las personas normales, por lo que esta exclusión para los ciegos presenta a tales individuos sin esperanza y con un futuro lleno de límites. En ese momento, la legislación italiana consideraba a los ciegos discapacitados, y no les permiten asistir a la escuela pública, por lo que los jóvenes padres de Mirco se ven obligados llevar a su hijo al Instituto David Chiossone, en Génova. 

¿Qué pasa con la música, para él? 
 En un comienzo Mirco no acepta su nueva condición, pero su vida dará un giro cuando encuentra una vieja grabadora de cinta y descubre que por el corte y empalme de cintas, puede crear pequeños cuentos hechos sólo de sonidos. “Cuando los grandes músicos tocan, cierran los ojos para sentir la música más intensamente”, el sacerdote le dice a Mirco, en el momento que éste le regala una grabadora. Momento crucial para Mirco ya que se siente motivado en enfrentar su ceguera, es decir, no se da por vencido y continua experimentando su visión sonora del medio que lo rodea, realizando grabaciones junto a la hija de la portera, un grupo de compañeros que posteriormente se adhirió y su profesor que siempre lo motivó para que siguiera adelante con sus ideas. 

¿Qué piensa de la sensibilidad de los profesores? 
 Los profesores que tenía Mirco antes del accidente se reusaron a seguir trabajando en su educación, debido a que consideraban que ahora tenía una limitación para ello; por otra parte los nuevos maestros, en este caso religiosos, bajo el concepto del director (no vidente), reprimía a los alumnos de una educación en el que se desarrollaran los demás sentidos, instaurada por largos años, por un director resentido social, creyendo que las posibilidades para los ciegos eran limitadas. Limitando sus capacidades creativas, perdiendo la calidad de vida y sueños desde pequeños, pero su profesor (sacerdote), desde una perspectiva completamente diferente y con una mirada visionaria, motiva a sus alumnos dentro de sus posibilidades, para que sean personas íntegras y sepan defenderse en la vida. En este caso, la acción propuesta por el docente (sacerdote), el regalarle una grabadora a Mirco, para que aprendiera braille, el niño se sintió motivado y comenzó a interesarse nuevamente por el aprendizaje en su colegio, y a demostrar a los otros niños que el estar ciego no los hace inútiles y depende de cada uno luchar por un objetivo.
Concluyendo, la sensibilidad en los docentes y su compromiso con su es fundamental, para motivar y formar futuros profesionales que tengan una mirada positiva y en constante superación.

Entrevista

Duración del proyecto:
Inicio: 18- Abril-2012
Término: 30-Abril-2012

Complejidad:

 El grado de complejidad en cuanto a la discapacidad con respecto al entrevistado, es de una tartamudez severa.

Nivel de involucramiento:

El nivel de involucramiento entre el entrevistado y el entrevistador, es indirecta (amigo de una amiga).

Tecnología:

 No hay uso de tecnología en esta entrevista.

INTRODUCCIÓN

El tema de la entrevista ocupa un lugar muy destacado dentro de las técnicas aplicadas de recogida de datos ya que es una de las más utilizadas en las investigaciones, después de la técnica de la encuesta (técnica cuantitativa). La entrevista se diferencia de la encuesta en que es una técnica cualitativa.

 El ambiente en donde se desarrolla la entrevista, es agradable y de respeto.

En esta entrevista nos proponemos reflexionar sobre cómo debe ser la atención educativa y familiar para los niños con tartamudez.
 La tartamudez comienza siempre en la edad preescolar o en los primeros cursos de la edad escolar.

El nombre científico de la tartamudez es la Disfemia. La complejidad de este trastorno, que implica aspectos de habla y comunicación, aspectos psicológicos y aspectos sociales supone un verdadero reto para los profesionales. Los niños tartamudos padecen las consecuencias de una sociedad que valora las capacidades y castiga las diferencias.

Durante ocho años, James Earl Jones, el actor que prestara su voz para personificar a Darth Vader en La Guerra de las Galaxias, no dijo una sola palabra. Durante su adolescencia, enamorado de las artes dramáticas, comenzó a recitar a campo abierto y a solas las obras de Shakespeare. Hoy es uno de los personajes más citados para mostrar que la tartamudez se puede superar. Su caso no es el único, Bruce Willis, el hombre duro del cine, también tartamudeaba y lo superó a través de la actuación, y Marilyn Monroe creó su carismática forma de hablar cuando descubrió que le permitía controlar las repeticiones y conversar fluidamente.

Objetivo General:

 Aportar información en forma constructiva y significativa a la comunidad, analizando las respuestas y reacción del entrevistado.

Objetivos Específicos:

Conjeturar preguntas de acuerdo al historial del entrevistado.

Lograr un acercamiento del entrevistado con el entrevistador.

 Obtener información requerida, al realizar la entrevista.

Concluir de manera precisa, aportando datos significativos al proyecto.

Preguntas

1)      ¿Cuál es su nombre?

Francisco López.

2)      ¿Qué edad tiene?

42 años.

3)      ¿Qué tipo de discapacidad ha tenido usted?

Tartamudez severa.

4)      ¿Cuándo tuvo la discapacidad?

Entre los ocho y doce años.

5)      ¿Por qué se le produjo esa discapacidad?

Por alteración nerviosa.

6)      ¿A que se le debió esa alteración nerviosa?

Porque no aprendía bien las materias en clases; así es que la mamá lo retaba y castigaba para que se sacara buenas notas, al punto de ponerlo en la ducha de agua fría por más de media hora.

7)      ¿Usted ha superado su discapacidad?

Sí.

8)      ¿Cómo superó su discapacidad?

“A los once años de forma intuitiva, me miraba en el espejo y me ponía un lápiz atravesado en la boca, para poder modular algunas palabras. Esto duró aproximadamente un año y cada sesión diaria duraba aproximadamente entre una hora y una hora y media, consiguiendo decir algunas frases de corrido como por ejemplo: Hola, ¿Cómo estás?”

9)      ¿Su discapacidad le provocó burlas entre sus pares?

Sí, demasiadas burlas y bulling.

10)   ¿Le ha vuelto la discapacidad actualmente?

No.

11)   ¿Tiene empleo?

Sí, Ingeniería en Computación en una empresa destacada.

12)   ¿Se considera rehabilitado?

Sí.

13)   ¿Cómo se considera usted en su relación con los demás, encuentra dificultades para establecer una comunicación?

No tengo problema de comunicación.

14)   ¿Cuál considera es el colectivo de personas con discapacidad que se enfrenta a una integración más difícil en nuestro país?

Los ciegos, porque la ciudad no está adecuada para el no vidente, y laboralmente las probabilidades de trabajo son escasas.

15)   ¿Cuál es su opinión respecto del comportamiento de los demás hacia las personas con discapacidad, considera que se dan los prejuicios?

Hay prejuicio, la mayor parte de la ciudadanía no ha madurado su aspecto social empático, lo que conlleva  a que no se acepte la incapacidad de algunos.

Conclusión:

 Los aspectos de superación que ha enfrentado el entrevistado, se destaca el auto cuidado de salud mental, y el equilibrio psicomotor con que enfrenta día a día su vida. Además,  cabe destacar, que la discapacidad de tartamudez, es posible superarla, con dedicación y voluntad, y su recuperación a un habla normal, depende de los pares, la   familia y profesores, para que éste no se aísle de la sociedad.

  El niño solo presentará resultados positivos, si cuenta con un entorno positivo a su alrededor. Se menciona, que la sociedad íntegra, no está capacitada para entender los aspectos psicomotores humanos, que están fuera de la normalidad.

  El sufrimiento de los tartamudos llega a ser más grande que su dificultad para hablar. El sufrimiento de los niños con tartamudez muchas veces empieza en la escuela, donde pueden ser objeto de risas o burlas por parte de sus compañeros. Eso le podrá cambiar el carácter, y hacerlo que se vuelva más solitario.

  La discapacidad también pasa por uno, el no aceptarse tal como es.

 La tartamudez no quiere decir que la capacidad intelectual del que la sufre, es más pequeña. Las personas que tartamudean son tan inteligentes como las que hablan con fluidez. Genios como Newton eran tartamudos. Por su dificultad verbal de decir alguna palabra, los tartamudos suelen sustituirla por algún sinónimo, lo que hace con que ellos desarrollen una capacidad verbal mucho más rica y desarrollada. Son más rápidos de pensamiento en sustituir palabras y frases.

Anexo

¿Cómo ayudar a niños con tartamudez?

  Evitar la corrección cuando hable el niño tartamudo.

  Evitar críticas, burlas, o castigos, a un niño tartamudo.

  No intentar ayudarlo a que complete la palabra que quiere transmitir.

  Darle todo el tiempo que él necesite para hablar.

  No ponerle cara de susto, o demostrar impaciencia al hablar con el niño tartamudo.

  Estimular y fomentar el clima de comunicación.

  Compartir y realizar juegos no directivos al niño.

  Contar cuentos al niño.

  Reconocer su problema y dificultad.

  Corregir solamente en casos muy específicos, pero de forma positiva.

  Proporcionar un clima relajado en el hogar, que estimule al habla del niño tartamudo.

  Escuchar atentamente al niño.

  Hablar pausadamente con el niño puede ayudarle a hablar de la misma forma.

  Si el niño saca el tema, hable con él acerca de su problema.